多個教師教育供給側結構性改革項目正在密集展開，當前聚焦的重點是鄉村教師提質。

近日，希沃教師數字化能力提升支持項目捐贈儀式舉行。該項目將為160個國家鄉村振興重點幫扶縣教師發展中心建設智慧研訓室，以及為42所高師院校建設教育實踐智慧教室。

不久前，教育部召開師范教育協同提質計劃工作推進會，提出加大對欠發達地區本科層次教師補充力度。

(資料圖)

整體而言，我國鄉村教師短缺現象已基本解決，接下來要進一步調整和挖掘鄉村教師的結構性配置。此外，鄉村教師需要加強培訓，補足教育教學能力先天不足等短板。

不管是結構性調整鄉村教師隊伍，還是通過培訓提升鄉村教師素質，數字化信息化手段都將成為重要的杠桿。

提升師生數字化素養

11月14日，教育部部長懷進鵬在中國教育科學研究院調研教育科研工作情況，出席教育數字化專題座談會。

懷進鵬強調，要匯聚靜態資源和動態數據持續加強國家教育數字化資源中心建設，著力提升師生數字化素養和能力，積極運用人工智能、大數據等技術助學、助教、助管、助研。

有專家指出，一些政策期望能夠通過教師流動或輪崗的方式，彌補鄉村教師的結構性短期的難題，但實際的實施效果并不理想。受到地理或交通等因素的限制，教師流動與交流的意愿相對比較低。

教育部教師工作司司長任友群今年8月撰文指出，通過技術融合的新方式，創新各種應用場景，例如“雙師課堂”等，可以一定程度上解決專業性要求高的課堂教學，彌補一時教師短缺的問題。

還可通過互聯網、人工智能等技術，解決各方教師合作教學難題，實現育人模式創新，形成教師教學共同體。

希沃教師數字化能力提升支持項目正是針對鄉村教師培訓。據介紹，該項目由教育部教師工作司、中國教育發展基金會和希沃實施，是教師教育協同提質計劃首個成功配套的項目。

在捐贈儀式上，教育部副部長鄭富芝說，“推進教育數字化，提高學生的數字化素養和能力，首先要提高教師的數字化水平和能力。推進教育數字化的難點在西部地區，在邊遠地區?！?/p>

任友群也在儀式上說，鄉村教師的能力水平與城市教師水平存在差距，依靠傳統手段完全解決這個問題不太可能，用數字化信息化的新手段，則可以解決相當一部分資源短缺的問題。

任友群指出，一個縣的教師發展中心整體提升之后，當地教師隊伍建設就有了造血的機能，這對于義務教育薄弱環節改善有重要作用。

希沃董事長鄧毅剛介紹，目前，希沃線上教師研修平臺積累了3萬節線上課程資源，依托線上課程資源、集體備課及聽評課系統，“我們希望助力幫扶縣以智慧研訓室為中心，把先進的教育理念、優質的課程資源輻射到全縣教師?！?/p>

信息化技術為教師培訓供給了更多的資源。比如，在資源顆粒度上，既包括完整的網絡課程、中量級的單元課程，也包括輕量級的微視頻、微課等；在資源類型上，既包括系統性的課程資源，也包括教學指南、策略工具、學科案例等輔助性資源。

任友群今年8月撰文介紹，依托線上平臺可靈活調用的不同顆粒度的培訓資源，教師可以根據需要自主選擇甚至自由組合，定制自己的線上線下個性化培訓課程。

這些資源可以來自平臺上教師群體的分享和積累。比如，希沃推出的教師備授課應用希沃白板，目前每月有500萬老師通過希沃白板上課，迄今積累了2億份老師們自主上傳的課件。

數字化技術為教師培訓提供了新的手段。比如，可以建立教師個人學習空間和成長檔案袋，教師參與培訓的學習行為數據、過程性資料、學習成果等自動留存、匯聚、歸類，可以構建受訓教師評價模型，為監測受訓教師專業學習質量提供全面綜合的評價維度與指標。

加大欠發達地區本科層次教師補充力度

數據顯示，2021年，全國鄉村小學教師共169.77萬人，鄉村初中教師共53.49萬人。鄉村教師數量得到持續補充。

教育部教師工作司司長任友群今年7月撰文指出，隨著鄉村人口持續減少的趨勢，并非要在絕對數量上大量增加鄉村教師，而是要進一步調整和挖掘鄉村教師的結構性配置。

任友群的文章指出，鄉村教師隊伍存在結構性短缺的問題，主要體現在教師教齡、學歷、學科、專業能力等方面。

比如，一些急需的學科往往難以招收到有專業學科背景的教師，因而出現了鄉村教師隊伍學科比例失調，部分學科教學嚴重薄弱的現象。

2021年起，國家啟動“中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃”(簡稱“優師計劃”)，由教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養1萬名左右師范生。

上述工作推進會提出，根據定向縣教育發展需要訂單培養、定向使用、精準補充，特別要重視科學教育、工程教育、中等職業教育等方面的教師培養。

在學歷方面，教育部數據顯示，2021年鄉村教師學歷結構以本、?？茷橹?，其中?？票壤琅f較大(約占35%)，碩士及以上的鄉村教師比例不足0.5%。

上述師范教育協同提質計劃工作推進會提出，加大對欠發達地區本科層次教師補充力度，加強對薄弱師范院校的指導，支持符合條件的師范高等專科學校升格為本科院校，實現省域內教師培養供給升級。

全國有144所本科師范院校，為何要特別加強薄弱師范院建設？

任友群在希沃教師數字化能力提升支持項目捐贈儀式上指出，“我國最艱苦地方的教師骨干主要由最艱苦地方的師范院校培養。所以，如果艱苦地方師范院校的辦學水平得到提升，也就相應提升了這個地方能夠獲得的師范畢業生的質量?！?/p>

結合當前促進高校畢業生就業的背景，更多優質師范院校的畢業生也有望支援西部偏遠地區。

教育部11月16日印發《關于做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》，組織實施好“特崗計劃”等基層就業項目，鼓勵擴大地方基層項目規模，引導更多畢業生到中西部地區、東北地區、艱苦邊遠地區和基層一線就業創業。

2022年，全國計劃招聘特崗教師67000名。教育部教師工作司、中國教師發展基金會也在繼續實施鄉村優秀青年教師培養獎勵計劃。近日，298名2022年入選教師最終確定。

（文章來源：21世紀經濟報道）