武漢市東西湖實驗小學校長張俊和學生們在一起。長江日報記者彭年 攝

校長名片：

(相關資料圖)

張俊，全國科研優秀教師、武漢市“五一”勞動獎章獲得者、武漢市首屆“教育家型”校長培養工程對象。

從教26年，我從未離開三尺講臺。2019年，我回到曾經工作了18年的東西湖實驗小學擔任校長。從事教學、科研、管理工作，歷經多重角色，一路走來，我常思索：怎么培養“擔當民族復興大任”的時代新人？歷經六輪研究的主體教育“生長點”在哪里？如何順應時代發展？我們的師生是幸福的主體嗎？一連串問題迫使我沉潛身心，深入思考“人”的主體性問題，系統重構學生與教師的“雙主體育人”體系。

基于讓每位師生都有出彩機會、都能得到自由而全面發展的樸素愿望，我們提出的“生態主體教育”，更為注重育人過程的“內外兼修”，追求人與自然、人與社會、人與自我教育過程中的“生態和諧”。為此，我們深耕細作“益趣課程”“智慧課堂”和“生態德育”，把學校建成師生的精神家園、教育樂園、生態校園，在“巴學園”沐浴生態自然之美、感悟自主和諧之好。在眾人拾柴的過程中，我們的主體教育之樹向下扎根、枝繁葉茂，孩子們向陽而生、如花綻放，一幅凸顯生態之美的教育畫卷已徐徐展開。

■強特色：

“益趣課程”讓孩子個個精彩

“注意手不要懸空，畫筆要緊貼面具的表面。”每周三下午，是孩子們最期待的時刻，因為他們又可以“玩轉課堂”了。民間藝人帶著“手藝活”走進課堂，帶領學生學習感受非遺文化的獨特魅力，除了制作京劇臉譜，還有硬絲編、紙藝花、中國結、風箏、面塑、昆蟲標本等課程，激發起學生們的強烈興趣。看著自己親手制作的“藝術品”，孩子們變得更加自信了，臉上洋溢著成功的喜悅！

其實，讓孩子們直呼“好燃啊”的課程，除了非遺，還有每周的“益趣課程”之社團活動。科海遨游、心情部落、Scratch編程、足球、籃球、擊劍、乒乓球、踢毽、瑜伽、合唱、舞蹈、戲曲、繪畫、書法、機甲大師、3D打印、手工坊……孩子們完全可以自主選擇，老師們也把上好“益趣課程”看成是培養學生動手能力、創新能力、良好心理素質和發展個性的最好途徑。

“張校長，我們班的啦啦操隊又獲得冠軍了！”誰能想到，以自然班為單位組建的零基礎學生啦啦操隊，一年又一年，一屆又一屆，儼然成為了一支“國家級”的少年隊！這支以實小學子們為主角的Shinning啦啦操隊自組建以來，參與了20多場市級以上大型賽事，3次獲得全國啦啦操聯賽（錦標賽）的冠軍，很多人在他們身上看到了蓬勃向上的力量。今年3月，國家體育總局體操運動管理中心主辦的“第五屆中國啦啦操文化紀”活動再傳捷報，“全國啦啦操特別貢獻獎”花落我校。“出圈”的還有同樣以自然班為單位組建的“支點行進管樂團”，2022年新春之際，孩子們在線上表演了一場高水平的專場音樂會，武漢電視臺現場直播，10.6萬人次在線觀看，學校的知名度、影響力得以大幅提升。

一個個獎杯、一張張笑臉背后，是我們堅持“主體教育”辦學特色不懈追求的小小縮影。“立人生支點，創生態未來”，不僅是墻體上的標語，更蘊含著我校全體師生為黨育人、為國育才的崇高追求。多年來，我們堅持走內涵發展之路，將開發與實施益趣校本課程作為主體教育理念落地生根的必經之路。“雙減”背景下，這些接地氣的校本課程，讓孩子個個精彩，因地制宜、因材施教，創造了和諧共生的育人環境，真正實現了讓“小鬼當家”。

■拓內涵：

“生態德育”和“智慧課堂”錦上添花

“媽媽，這是什么植物？”“爸爸，這怎么種呀？”四（3）班趙夢晴老師從綠色種植入手，通過在班級內開展“我是小小種植家”活動，讓學生通過親身實踐體驗種植的樂趣，引導學生樹立愛護花草樹木的生態觀念，提高環境保護意識。

近年，學校在唱響傳統十二月節“四季歌”的基礎上，基于生態視角策劃的生態德育活動成為主體教育研究的“風景線”。我們把德育活動有機地統一于智育、體育、美育、勞動教育中，分層構建了垃圾分類、生態勞動、節約資源、自然觀察等系列“生態德育”主題活動，達到了“書面作業做減法、實踐作業做加法”的良好效果，《體驗種植樂趣、以勞動育人落實“雙減”》獲評2022年度武漢“雙減”特色案例。

課堂是主體教育實施的主陣地。我們邀請中國教育科學研究院基礎教育研究所所長李鐵安博士進行高品質課堂培訓，塑造“高尚、本真、豐厚、靈動”的課堂特質，打造“學科本位和合作學習融合”的智慧課堂，成功探索出“基于主動學習E課堂教學模式”。教師利用在線檢測推送習題，學生通過“人人通”移動終端在線答題提交。傳統課堂插上了信息化翅膀，不同的課型、不同的學段通過大數據分析學情后，教師能精準掌握并滿足學生的個體化需求，該成果榮獲全國教師信息技術創新實踐活動示范教學成果。未來，我們將從智慧教學助力高效課堂、智慧教研助力教師成長、智慧學習助力學生發展等方面，持續深化生態E課堂變革行動，鞏固“教育部網絡學習空間應用普及活動優秀學校”“武漢市四星級智慧校園”創建成果。

■重管理：

“充電蓄能”讓教師元氣滿滿

4月19日，我們組織30名青年教師，采取“世界咖啡法”討論模式，緊扣教學力提升、作業有效性實施策略等日常教學“疑難雜癥”開展研討。

大家分組討論、各抒己見，碰撞思維火花，互幫互助促提升，每次我都親自主持、全程參與，努力做好一名“做事情、講感情”的“兩情”校長。我走近他們、聆聽他們，是為了讀懂他們、留住他們。這是學校倡導并堅持“成長合伙人培訓”的初衷，也是對教師職業發展和心理健康的關注。

如果給不了教師一方主動發展的沃土，主體教育就無從談起。激揚學生主體發展的風帆，需要教師隊伍的熱情引航。我們堅持以老帶新、接續傳承，建好用好“名師工作室”，充分尊重每一位教師，營造“人人出動、人人參與、人人奉獻、合作研究”的科研氛圍，打造“能實驗、善反思、有內涵、會生活”的探究型教師團隊。

尤其在加大年輕教師培養方面，除了招募“成長合伙人”團隊定期研訓外，還對新教師落實“五個一”活動（拜一個師父，每年精讀一本書，參加一次業務競賽，主持一次研討活動，撰寫一篇學科論文），并積極搭建鍛煉平臺，爭取“出鏡”機會，把名師引進來、把好苗子選出來、把好機會留出來，讓每位教師都能“充電蓄能”，打破職業成長中的“天花板”。僅最近一年，教師們獲區級以上獎勵和榮譽就有80多項。2021年，凝聚全體教師智慧的《指向新主體培育的學校生態德育活動研究》立項我省“十四五”教育科學規劃重點課題；近兩年，學校立項省、市、區級12項課題研究，91人次教師成為各級課題研究人員，數量之多、人數之廣，創歷史新高。我想，作為實驗小學，科研更要走在教學的前面，全面展現實驗精神，系統深耕主體教育研究，讓每位教師擔任研究者的角色，體驗“聚天下英才而育之”的快樂。

教育是什么？我們常說，就是一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂。在我心中，每名師生都是“一棵大樹”“一朵祥云”，只要全身心投入，就能喚醒靈魂。作為一線教育工作者，我們發現，教育必須實實在在地為師生長遠發展著想，來不得半點馬虎或搪塞，因為只有尊重主體、突出主體，才能真正地解放主體、成就主體，激活教育的一池春水，辦好人民滿意的教育。

（文/張俊武漢市東西湖實驗小學校長）

【編輯：張文輝】