近日，浙江省教育廳發布《浙江省教育廳關于小學生綜合評價改革的指導意見》(以下簡稱《意見》)，內容包含評價內容、方法、結果呈現，以及改進考試管理等方面內容。

那么，什么是綜合評價?當中提到，小學生綜合評價內容包括品德表現、學業水平、運動健康、藝術素養、勞動與實踐五個方面。

根據《意見》，綜合評價將改進結果評價，改進結果評價，采用分項等級評價與寫實記錄客觀描述學生各方面的水平與發展，將定量評價與定性評價相結合，開展學生發展述評。加強過程評價，推進表現性評價，在改進紙筆考試的同時，探索推廣實踐性評價，倡導協商式評價，關注學生真實發生的進步，注重對學生學習過程的觀察、記錄和分析。學生在學習過程中的表現納入結果評定，不同年段過程評價在結果評定中的占比由學校自行決定，總體上占比不低于30%，部分學科可以用過程評價代替結果評價。

在改進考試管理方面，《意見》提到，一、二年級不進行期末紙筆考試，采用活潑多樣的實踐性評價;三至六年級降低學業評價中紙筆考試的權重，結合學科特點開展實踐性評價。各地不得組織任何形式的統考統測，不簡單將考試結果作為評價學校的依據。尊重學生成績隱私，不以任何形式公布成績及排名，淡化學生間的橫向比較，有效減輕學生過重學業負擔。

與此同時，提高考試命題質量。各地各校要全面推進基于核心素養的考試評價，加強考試評價與課程標準、教學、作業的一致性，促進“教—學—評”有機銜接。優化試題結構，增強針對性，豐富題型，合理控制難度。減少機械記憶性試題，增強試題的探究性、開放性和綜合性，提高試題信度和效度。

此外，學生在校內外參加教育行政部門組織和批準的各級各類競賽活動或等級考試所取得的成績，列入其興趣特長的評價;其他社會機構舉辦的相關競賽、等級考試等不列入其興趣特長的評價體系。(記者 嚴斐)