答司馬諫議書(shū)教案導(dǎo)入，答司馬諫議書(shū)教案這個(gè)很多人還不知道,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一、教學(xué)目標(biāo): 借助工具書(shū)，能順暢朗讀課文。

2、 2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。

(資料圖片)

3、 3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。

4、 二、課時(shí)安排:2課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) (一)活動(dòng)引導(dǎo) 課前準(zhǔn)備。

5、要求如下: (1)課前讓學(xué)生翻閱歷史課本中有關(guān)“王安石變法”的章節(jié)，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，作為理解文章的背景知識(shí)。

6、 (2)布置學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋，根據(jù)自己對(duì)文章的理解，揣測(cè)朗讀停頓，朗讀課文，給不會(huì)讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。

7、 (二)活動(dòng)流程 組織學(xué)生交流課前搜集的資料，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源共享。

8、 2、文題解說(shuō):“書(shū)”是古代的一種文體，就是書(shū)信的意思。

9、古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的。

10、信題多為“報(bào)……書(shū)”、“與……書(shū)”、“上……書(shū)”、“答……書(shū)”等等，如:《報(bào)任安書(shū)》(司馬遷)、《與朱元思書(shū)》(吳均)、《上樞密韓太尉書(shū)》(蘇轍)、《答司馬諫議書(shū)》(王安石)。

11、《答司馬諫議書(shū)》這個(gè)文題的意思是:回給司馬諫議大夫的信。

12、宋神宗熙寧二年(1069年)，身為參政知事(相當(dāng)于宰相)的王安石開(kāi)始推行新法。

13、第二年，當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士、右諫大夫的司馬光給王安石寫(xiě)了一封三千六百多字的長(zhǎng)信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復(fù)舊制。

14、本文就是王安石的復(fù)信。

15、 3、誦讀感受 (1)教師范讀課文。

16、 朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停頓，最大限度地便于學(xué)生能對(duì)照修正自己預(yù)習(xí)時(shí)揣測(cè)不當(dāng)?shù)耐ｎD。

17、 (2)認(rèn)讀下音。

18、 怨謗(bàng) 難壬人(nán) 胥怨(xù) 盤(pán)庚(gēng) 會(huì)晤(wù) (3)同座或前后桌的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。

19、 (要求:能認(rèn)真、大聲、準(zhǔn)確、清晰地誦讀;能指出對(duì)方誦讀中的失誤和不足。

20、) (4)指名朗讀，師生共同評(píng)點(diǎn)。

21、 (可從聲音是否響亮、讀音是否準(zhǔn)確、停頓是否合理、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫嫒胧帧?/p>

22、) (5)集體誦讀，把握文脈，體味文情。

23、 (三)研讀結(jié)果 小組學(xué)習(xí)課文第1-2段，疏通文意，圈點(diǎn)疑難字句。

24、 2、學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。

25、 3、翻譯接龍。

26、 (教師讀一名，學(xué)生舉手翻譯一名，翻譯恰當(dāng)，給予鼓勵(lì)。

27、翻譯欠妥，，師生評(píng)議后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再翻譯一次。

28、可采取以學(xué)習(xí)小組為單位，展開(kāi)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組參與的人次多，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

29、) 4、引導(dǎo)結(jié)果。

30、(可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，自主選擇需要積累的一些文言詞匯，寫(xiě)到黑板上來(lái)。

31、對(duì)學(xué)生未涉及到的重點(diǎn)字詞，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充。

32、) 5、課堂積累。

33、(讓學(xué)生對(duì)照黑板所列字詞，理解識(shí)記。

34、) 6、課堂檢測(cè)。

35、(可在黑板上直接勾畫(huà)出有必要通過(guò)測(cè)試進(jìn)行強(qiáng)化的字詞。

36、) 7、課堂反饋。

37、(同座或前后座的學(xué)生交換批閱，相互交流。

38、) (四)誦讀回味 (五)布置作業(yè) 誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。

39、 2、用正楷或行楷字書(shū)面翻譯第1-2段。

40、 第二課時(shí) (一)活動(dòng)引導(dǎo) 小組交流作業(yè)。

41、 2、誦讀課文。

42、 (二)研讀結(jié)累 小組學(xué)習(xí)課文第三段，方法和策略與前一堂課相同。

43、 (三)品讀拓展 “王安石變法”距今已有近一千年。

44、在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。

45、雖說(shuō)歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙。

46、現(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧! 組織討論: 從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法? 提示:人--“習(xí)于茍且” 士大夫--“不恤國(guó)事”“同俗自媚于眾” 上--“欲變此” 2、實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的情形?司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 提示:(1)天下--“怨謗”;眾--“洶洶然”。

47、 (2)他們認(rèn)為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。

48、 追問(wèn):侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? 提示:“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;“舉先王之政，以興利除弊”;“為天下理財(cái)”;“辟邪說(shuō)，難壬人”。

49、 3、王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 提示:“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。

50、 4、在如此嚴(yán)峻的情形面前，王安石對(duì)變法持怎樣的態(tài)度?文中哪些語(yǔ)句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度? 提示:堅(jiān)持變法，義無(wú)反顧。

51、集中體現(xiàn)立場(chǎng)的語(yǔ)句:“度義而后動(dòng)，是而不見(jiàn)可悔故也”;“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。

52、 5、出示“王安石變法主要內(nèi)容一覽表”，討論:你贊成哪一種觀點(diǎn)?你覺(jué)得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么? 提示:新法觸犯了大地主、大官僚的利益。

53、 6、課堂小結(jié)。

54、 (四)感悟深化 學(xué)了這篇文章，相信你一定會(huì)有所感悟丹青 談?wù)勀阕约旱氖斋@。

55、 方法與策略:鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。

56、 (五)布置作業(yè) 誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。

57、 2、用正楷或行楷字書(shū)面翻譯第3段。

58、 3、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對(duì)變法?課后通過(guò)圖書(shū)館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或司馬光寫(xiě)一封信，表明自己的態(tài)度。

59、 (本題為提高題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生試做。

60、) 板書(shū)設(shè)計(jì) 答司馬諫議書(shū) 司馬光: 侵官 生事 征利 拒諫 ↓ ↓ ↓ ↓ 受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說(shuō) 天下-怨謗 度而修之于朝廷 政以興利 理財(cái) 難壬人 眾-洶洶然 ↑ 王安石:上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之。

本文到此分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。