文｜21世紀(jì)教育研究院熊丙奇

部分高校從2024年起延長(zhǎng)研究生學(xué)制。7月20日，上海體育大學(xué)發(fā)布關(guān)于2024年碩、博研招考試調(diào)整的通知，從2024年起，博士生學(xué)制統(tǒng)一改為四年；7月10日發(fā)布的《陜西理工大學(xué)2024年碩士研究生招生簡(jiǎn)章》顯示，該校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)（全日制及非全日制）學(xué)制均為3年。

近年來(lái)，我國(guó)很多高校都把博士學(xué)制延長(zhǎng)為四年，這是合適的，沒(méi)有爭(zhēng)議的。因?yàn)殡S著對(duì)博士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，很多博士生難以在三年時(shí)間中完成學(xué)位論文畢業(yè)，將博士學(xué)制調(diào)整為四年，有利于提高博士培養(yǎng)質(zhì)量。把博士學(xué)制調(diào)整為四年后，也會(huì)有部分博士生提前畢業(yè)，如三年拿到博士學(xué)位，或推遲畢業(yè)，如五六年拿到博士學(xué)位。

(資料圖片僅供參考)

引發(fā)輿論爭(zhēng)議的是把專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制延長(zhǎng)為三年。

贊成者認(rèn)為，延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制可提高專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士是速成碩士的認(rèn)知，反對(duì)者則認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)碩士按照其培養(yǎng)定位，兩年學(xué)制已經(jīng)足夠，延長(zhǎng)學(xué)制只是推遲他們畢業(yè)、就業(yè)，并增加一年的學(xué)費(fèi)支出。

把專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制延長(zhǎng)到三年，這就和學(xué)術(shù)碩士的學(xué)制一致。此前，專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)制，通常為兩年或兩年半。學(xué)制更短，曾是專(zhuān)業(yè)碩士吸引學(xué)生報(bào)考的因素之一，可以以更短的時(shí)間拿到碩士學(xué)位。但這其實(shí)是對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制的誤解，專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)制是由其培養(yǎng)定位決定的。

我國(guó)從2010年起，推進(jìn)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把碩士研究生教育定位為過(guò)渡性教育——由本科畢業(yè)向博士教育過(guò)渡，以及由本科畢業(yè)向就業(yè)過(guò)渡，前者為學(xué)術(shù)碩士，后者為專(zhuān)業(yè)碩士，學(xué)術(shù)碩士是為博士教育做準(zhǔn)備，專(zhuān)業(yè)碩士則是進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練，為就業(yè)做準(zhǔn)備。按照專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位，其學(xué)制應(yīng)該與學(xué)術(shù)碩士有差異。在歐美國(guó)家，進(jìn)行職業(yè)化訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)碩士，學(xué)制有的只有一年。

但是，從具體的專(zhuān)業(yè)碩士教育看，不少高校的專(zhuān)業(yè)碩士教育，并沒(méi)有形成特色，而是參照學(xué)術(shù)碩士進(jìn)行師資建設(shè)、課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)碩士除了名稱(chēng)不同、學(xué)費(fèi)不同、學(xué)制不同外，和學(xué)術(shù)碩士并沒(méi)有其他不同，這導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)碩士的地位比學(xué)術(shù)碩士低，還有人質(zhì)疑專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量不如學(xué)術(shù)碩士。

延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)碩士的學(xué)制，與學(xué)術(shù)碩士一致，就能提高專(zhuān)業(yè)碩士的質(zhì)量嗎？答案是否定的。專(zhuān)業(yè)碩士教育存在的問(wèn)題，并不是學(xué)制問(wèn)題，而是培養(yǎng)定位和培養(yǎng)特色問(wèn)題。簡(jiǎn)單地延長(zhǎng)學(xué)制，而不形成培養(yǎng)特色，并不能給學(xué)生高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)碩士教育，有的學(xué)校可能讓學(xué)生花一年多時(shí)間去寫(xiě)畢業(yè)論文，或者自己去做就業(yè)實(shí)習(xí)。而專(zhuān)業(yè)碩士教育不應(yīng)該像學(xué)術(shù)碩士那樣，要求學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力，另外，如果“多出來(lái)”的一年，就是讓學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，那學(xué)生會(huì)質(zhì)疑這是讓他們多付一年學(xué)費(fèi)，延緩他們畢業(yè)。

也就是說(shuō)，專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制究竟該多長(zhǎng)，應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)模式確定。我國(guó)高校應(yīng)該著力解決專(zhuān)業(yè)碩士教育的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)模式問(wèn)題。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，專(zhuān)業(yè)碩士教育其實(shí)就是職業(yè)教育，學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)碩士，并不追求獲得什么高學(xué)歷，而是進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。但在我國(guó)，對(duì)待專(zhuān)業(yè)碩士還存在高學(xué)歷思維，有的學(xué)生讀專(zhuān)業(yè)碩士，是為了獲得研究生學(xué)歷。這種對(duì)待專(zhuān)業(yè)碩士的不同態(tài)度，也影響了專(zhuān)業(yè)碩士的社會(huì)認(rèn)同度，如對(duì)于國(guó)外的一年碩士，國(guó)內(nèi)一些用人單位就不再認(rèn)可，認(rèn)為其是速成碩士。

要讓專(zhuān)業(yè)碩士教育形成自身明確的培養(yǎng)定位，首先需要將專(zhuān)業(yè)碩士定位為職業(yè)教育，并按類(lèi)型教育的要求，探索專(zhuān)業(yè)碩士類(lèi)型教育特色，建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍，推進(jìn)產(chǎn)教融合。在學(xué)制問(wèn)題上，應(yīng)該結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位，由教授委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行論證，而不宜一刀切地延長(zhǎng)為三年。不能以學(xué)制長(zhǎng)短來(lái)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)碩士的含金量，而要確立與專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)定位相匹配的學(xué)制，防止一哄而上的延長(zhǎng)學(xué)制，造成教育浪費(fèi)與人才浪費(fèi)。

（文章來(lái)源：界面新聞）