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五一勞動節前夕，各地中小學校開展了形式多樣的活動，培養青少年的勞動意識。天津市以“與生活勞動相伴，與生產勞動同行”為主題舉辦了中小學勞動技能大賽。大賽根據不同年齡段孩子發展特點，分層次、分年級、分項目進行比拼，圍繞學生的日常生活技能，模擬日常生活的情景，設置了收拾行李箱、縫紐扣、包餃子、包粽子、水果拼盤等多個比賽項目。

全面加強勞動教育，是全面貫徹黨的教育方針、培養全面發展人才的要求。黨和國家歷來高度重視勞動教育，在多年的實踐探索中也積累了諸多有益的勞動教育經驗。尤其是《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的出臺，為加強中小學勞動教育指明了方向。去年，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程，更是為加強勞動教育提供了堅實的載體。但不可否認，當前我國中小學勞動教育還存在一定問題。在一些學校，勞動可能會作為一種懲罰違規學生的形式，如打掃衛生等。在家庭中，有的父母長輩也會以讀書為由減少孩子參與家庭勞動的機會，這容易讓學生對勞動平等與尊重的認知產生偏差。一些學校在開展勞動教育的過程中，仍存在“講勞動、說勞動”“有勞動無教育”“勞動教育無序化、形式化”等問題，影響了勞動教育的育人實效。

開展中小學勞動技能大賽，組織學生在“縫紐扣”“包餃子”“包粽子”等勞動中比拼，令人眼前一亮。不僅能夠激發學生的勞動興趣，也有利于培養學生的動手能力。以賽促教，以賽促學，有利于營造勞動教育氛圍、積極引導學生參與勞動教育活動。

勞動技能大賽的火熱開展，也為我們進一步加強勞動教育提供了啟示。保持學生對勞動的興趣與熱愛，使其充分參與到勞動中，重視體力勞動與腦力勞動相互促進作用，才能在教育中發揮以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美的綜合育人功能。

首先，以需要和興趣為要旨推進勞動教育的開展。一方面，要根據兒童認知發展的階段設計適合不同年齡段學生的勞動教育內容。小學生處于具體運算到形式運算階段之間，易受外界具體形象事物影響，可創設多種形式啟蒙學生勞動意識。初中階段則可注重勞動品質的塑造，高中階段可側重于多種職業的勞動體驗。此次中小學勞動技能大賽分層次、分年級、分項目開展也體現了對學生認知發展與興趣的重視。另一方面，要立足家庭、學校、社會不同環境設計適合學生的勞動項目，激發其對勞動的喜愛。此次天津組織開展“包餃子”“清潔整理”“金工工藝”這樣的活動有利于激發學生們的興趣，營造勞動教育的良好氛圍。

其次，“腦體結合”提升對勞動的平等與尊重。比如在日常生活中設置家庭勞動小崗位，引導孩子對勞動的腦力思考，用腦力勞動規劃體力勞動。比如開展勞動技能大賽，以“比賽”的方式讓學生先觀察、設計、思考等，然后用“行動”來完成，以切身感受，體驗勞動樂趣，促使學生樹立勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的觀念，培養學生的勞動興趣，為他們身心健康成長、為培養新型勞動者打下基礎。

再其次，切實發揮多元、豐富的實踐活動的育人功能。除去“班團會”“手工勞技展”“研學旅行”“社會實踐活動”等，還應該從學生的角度出發，設計豐富多樣的勞動實踐活動、勞動展示活動、勞動公益活動等，促進青少年學生德智體美勞全面發展。

（作者系北京教育科學研究院助理研究員）

《中國教育報》2023年04月28日第2版

作者：陸莎